春华秋实，日月变幻，一刻也不曾停留。犹记得2016年8月，刚走出象牙塔的我，怀揣着日渐充盈的教育理想，一腔自我成长的热忱走进了民附的大门。那整齐的教学楼，干净整洁的校园，绿树鲜花相映相衬，到处焕发出的勃勃生机，给我留下了深刻而美好的初印象。

“做有生命温度的教育，为学生的品质人生奠基”的教育理念在教学楼前熠熠闪光，当初，正因为学校先进的办学理念慕名前来，八月丹桂飘来的香味还在鼻尖跳动，我已经从第一次走进民附的诚惶诚恐抛到了九霄云外，多了一份责任和温暖。

每天沐浴着晨光，穿过林荫校园，我一直在思考，民附的树，为什么这么多？这么高？我想，至少有三个原因。一是这块土地土脚深厚，只有土脚深厚，树根才扎得深，扎得广，扎得稳；二是这块土地阳光充足，只有努力往上，沐浴更多地阳光，树干才能长得快，长得开，长得好；三是这块土地空间开阔，只有空间开阔，树才能安静地生长，独立地生长，坚定信念地长，往粗里长，往高处长。正是由于以上三个因素，我们民附的树才长得这么密，这么粗，这么高，而且还出现了许多顶天立地的大树。

有句俗话说：“十年树木，百年树人。”在这块肥沃的土地上，我们承载着民大厚重的历史，沐浴着“生命温度”阳光，在“品质人生”这块自由而开阔地土地上，见证着2019级、2020级中高考的辉煌。如今，22级的我们也走在了这一关乎学生命运的十字路口，我想我们还是能从民附这一棵棵树上得到些启示，和学生共同成长。在我看来，教师的修炼和树的成长一样，也必须具有三个条件，一是要有脚踏实地扎根精神，二是要有不断向上的奋斗意识，三是要有不忘初心的坚定信念。

脚踏实地扎根精神

康德说过：“这个世界上唯有两样东西能让我们的心灵感到深深的震撼：一是我们头上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。”仰望星空，悉数心中一个个美丽的梦想。然而梦想的实现，需要脚踏实地，执著追求。

每一个老师都有自己的教育理想，正如每一个孩子都是可爱的一样，初上讲台的我，会因为学生成绩差而否定学生，进而否定自己。抬头仰望星空，感觉自己什么也看不到。可是当我低下头，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？随着时间的流逝我真正体会到教师最大的幸福就是做学生喜欢的老师，就是在工作中能不断进步，与学生共同发展，做他们的良师益友。

我在教学过程中曾遇到这样一个男同学，对语文特别感兴趣，他的知识面和对语文的语感已经远远超出了课本的范围，在课堂上，往往会出语惊人，很多时候对我的讲课内容进行补充，甚至提出意见。一开始，我觉得他很烦，因为我的课往往因他的举手而讲不完，打乱了我原有的计划。但是我又需要这样的学生来提高班级对语文的兴趣，需要这样的学生来增加课堂的信息量。我会在很多的时候，提前和他聊要上的内容，听他有什么见解。这样一来，课堂上也没有意外的举手了，我上课的内容也更丰富了，而且还可以单独和他交流，纠正他观点中的偏差，有时候甚至是极端的想法。在这位学生身上，我学会了仰望星空、脚踏实地的道理。同时，我告诉自己，遇到任何问题都不要着急，脚踏实地，一步步来，你的爱一定可以感染学生。

一切由仰望星空开始，一切从脚踏实地实现。

不断向上的奋斗意识

古代有很多“字颠”、“画魔”、“诗痴”、“棋怪”，这里所谓“颠”、“魔”、“痴”、“怪”，其实是指他们对某一专业着迷的程度。我想一个好的语文老师应该是一个书痴。

每一部伟大的作品中，都住着一个伟大的灵魂，只要耐心，总能找到自己的灵魂导师。整容，改变的是五官；金钱，改变的是喉咙；而阅读，改变的是灵魂。

阅读是语文教学中非常重要的环节，但是我总是不知如何去激发学生读名著，以为开一张推荐书目单，强调多读书，增加阅读量就完事了。结果一查，学生自觉完成阅读的质量很不理想。于是，我改变了方法，让一部分学生率先阅读，然后通过讲名著故事的形式，一个带动另一个，从而浓郁了班级阅读氛围。

老师和学生需要共同阅读才能更好地展开教学。上学期在执教鲁迅的《藤野先生》，因为鲁迅生活的时代和我们有距离，鲁迅的冷峻的文风学生很难把握，所以学生就很难理解藤野先生之于鲁迅的意义。于是我先阅读了很多鲁迅的文章和鲁迅研究的书籍论文，先接受文化熏陶。给学生上课时，挑选一些学生感兴趣的段落或者离奇故事，激起学生的好奇心。隔几天竟发现几个学生已经买了鲁迅原著进行讨论，课文上完了，学生阅读兴趣也更浓了。我想只要有不断向上的奋斗意识，专业能力提升指日可待。

不忘初心的坚定信念

前不久，我读到台湾作家林清玄的一篇散文，深有感触。他说，“回到最单纯的初心，让世界的吵闹去喧嚣它自己吧，只愿我们心怀清欢，以清净心看世界。”

那么，什么是初心？我以为，初心并非仅仅是指最初确定的目标和梦想，更是指做事的初衷和缘由。当我走出师范大学，走进民附的那一刻，我到底想做一个怎样的老师。这是这两年多来一直回荡在我耳畔的问题。

班上有一个对学习不感兴趣的学生，上课的时候，不说话也不看书不听讲，作业不做，很是让人头疼。有一次上课，还因为手上的东西掉落，在课堂上发出很大的声音影响到别人，我当时就狠狠地批评了他，说的话也很重。他可能一时下不来面子，也跟我狠起来，动作幅度很大地把书压在手下睡觉了。当时我非常生气，但是又不能在课堂上发作。事后，我决定从此再不管他的事，只要不影响我的上课，怎么样都随你。

过了一星期，我走进课堂，发现他的位置移到了最前面，课堂上也很主动的回答我的问题。我的心一动，何必再和学生闹别扭呢？我主动地把我的练习借给他，提问时也主动看着他的眼睛。一下子感觉距离拉近了许多。课后，他的作业也按时交了上来，感觉真好。在这件事上，我看到一个学生的主动性，看到刹那间改变的力量，也对我及时的鼓励和肯定感到欣慰。我知道，作为老师，没有赌气的权利，没有发脾气的专长。我很高兴，我从学生身上，学会了宽容、理解、鼓励，当然还有善良。我想，我要教育学生成长为一个真真正正的男子汉，而不是一个带有分数标签的符号。

我与学生共成长，这既是对师生关系的一种改善，同时也是教师自我发展的一种行之有效的途径。社会对学生的关注远远高于对教师的关注，时代在进步，社会在发展，我们教师也要与时俱进，在教学方法上追求创新，在与学生的沟通上要做他们心灵的导师。我们要维护教师的尊严，同时也要与学生做真正的交流，师生共进是如今校园的潮流，也只有这样，我们才能真正体会到为人师的幸福所在。

新生的校园，朝气蓬勃，似太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。这里的一草一木，都将见证我的成长，我会和我的同事们一起，用我们的青春和智慧，和我们美丽的学校共同成长……